"Conectados al Vacío. La soledad colectiva en la sociedad virtual

La sociedad actual es la más conectada de todos los tiempos.Sin embargo, cada día más personas están solas e incomunicadas como nunca. Confundimos, cada vez más, conexión con comunicación. Internet, telefonía celular, plasmas y todo tipo de nuevos artefactos conforman una poderosa ola tecnológica que contribuye al equívoco.Vínculos humanos pobres, superficiales, inestables o inexistentes, vidas vacías de sentido, miedo y desconfianza hacia el otro, manipulación, ausencia de empatia, compasión y solidaridad, interpelaciones utilitarias, insatisfacción, infelicidad, aislamiento son variantes cotidianas de lo que en definitiva es una extendida angustia existencial.En esta obra Sergio Sinay, especialista en vínculos humanos, observador agudo de los fenómenos sociales y culturales de nuestro tiempo y autor de La sociedad de los hijos huérfanos y La masculinidad tóxica, estudia a fondo y sin concesiones los mecanismos, las causas y los efectos de un fenómeno que provoca en la sociedad virtual una dolorosa soledad real. El lector encontrará aquí una mirada profunda y filosófica, un potente llamado a transformar nuestros vínculos y a construir vidas con sentido y trascendencia, una crítica sin concesiones al uso perverso de las nuevas tecnologías y una conmovedora convocatoria a actuar de modo que el ser humano deje de estar al servicio de la tecnología y sea ésta la que vuelva a su condición de herramienta para una vida con propósito. Si esto no ocurre pronto, la soledad puede adoptar la dimensión de una tragedia colectiva. Nosotros decidimos, dice el autor."

El verdadero valor de los valores

Sergio Sinay

Fuente:
"No podemos enseñar valores: debemos vivir valores. No podemos dar un sentido a la vida de los demás. Lo que podemos brindarles en su camino por la vida es, más bien y únicamente, un ejemplo: el ejemplo de lo que somos." En 1970 el psicoterapeuta austríaco Víctor Frankl, fundador de la logoterapia afirmaba esto al hablar de la "voluntad de sentido". Frankl consideraba la voluntad de sentido la forma de percepción que impregna a cada hombre y que, cuando se hace consciente, le permite encontrar un propósito para cumplir más allá de sí mismo, en el encuentro con otros. Ese propósito da significado a la existencia. Cada hombre, decía Frankl, debe encontrar el sentido de su vida porque sobrevivir no es el máximo valor.
Vivimos en una época y en una sociedad en las que, cada vez más, "solamente sobrevivir"parece haberse convertido en el único valor. Y no sólo en términos económicos. Ser pobre no es un requisito para ser sobreviviente o para no ver otro horizonte que la supervivencia. Junior, el chico que desató la tragedia de Carmen de Patagones, había escrito en su pupitre, tres décadas después de las palabras de Frankl, esta frase: "Quien le encuentre sentido a la vida que lo escriba aquí, por favor." Lo había tallado, para que no se borrara. La frase estaba allí antes de la masacre y sólo fue vista después. Junior, hundido en un pozo oscuro, con su alma desgarrada, había gritado la pregunta que urge responder en un mundo que se hunde cada día en un pronunciado, inquietante y trágico vacío existencial.
Pocas veces la palabra "valores" ha sido pronunciada tantas veces como en estos días. Se habla de transmitir valores, de educar en valores, de preguntarnos por nuestros valores y por los que les dejamos a nuestros hijos. Quizás cada uno de nosotros, células del organismo social que integramos, debiéramos preguntarnos, a la manera de Frankl, cómo estamos viviendo aquellos valores que declamamos. Porque los valores son verbos antes que sustantivos. En un mundo en el que basta una mentira repetida para invadir y destruir un país, en un mundo en el que un candidato, ya convertido en presidente, puede admitir que mintió para ganar porque, si no, no lo hubieran votado, en un mundo en el que las leyes sólo se invocan para que las cumplan los otros y en el que los derechos se reclaman pronto y las obligaciones se olvidan rápido, en un mundo en el que cualquiera puede creerse dueño de D's, y en consecuencia, matar a los "infieles", en un mundo en el que no tener es no ser, en el que consumir se percibe como sinónimo de vivir y en el que se cree que la adrenalina es más importante que la sangre y, por lo tanto, hay que generarla todo el tiempo y de cualquier modo, ¿de qué hablamos al hablar de valores? ¿qué decimos, más allá de palabras bellas, o fuertes , o asertivas, cuando proponemos valores?
En Calígula, la impresionante obra de Albert Camus, cuando el emperador decide apoderarse de las herencias de todos los ciudadanos de Roma, previa ejecución de los mismos, lo justifica de una manera brutal: "Si el tesoro tiene importancia, la vida humana no la tiene. La vida no vale nada ya que el dinero lo es todo." Resulta estremecedor observar el paisaje cotidiano de nuestra sociedad y observar los modelos que, cada vez más, prevalecen en las relaciones interpersonales, porque, sin distinción de clase, de nivel cultural o económico, parecería que la idea de Calígula se impone.
Vuelvo a Frankl. Él sostenía que era la conciencia el órgano que podría guiar al hombre en la búsqueda del sentido, que en ella reside la capacidad "de percibir totalidades de sentido en situaciones concretas de la vida."Parta ello, tiene que estar despierta. En estos días sombríos, es importante no seguir adormeciendo la conciencia bajo torrentes de declamaciones. Esto no sólo vale para los políticos, educadores, profesionales y funcionarios. También para cada uno, cada hombre, cada mujer, cada pobre, cada padre, cada madre, en su espacio más propio, íntimo y cotidiano. Si no, el trágico grito de Junior habrá sido amordazado como tantos otros (acaso menos sangrientos) para que no interrumpa el festival de sinsentido y vacío en el que baila una sociedad que , dos mil años después, podría volver a tener a Calígula como líder y mentor. Si de veras creemos que vamos a enseñar valores, empecemos por vivirlos. O no nos espantemos de Junior, que, en definitiva, es el nombre de la conciencia dormida, dopada y anestesiada.
* Sergio Sinay es autor de Las condiciones del buen amor y Ser padre es cosa de hombres, entre otros libros.

¿CÓMO PREVENIR LAS AFECCIONES VOCALES?

Evite el abuso y mal uso de la voz
No hable en exceso: puede provocar cambios laríngeos
Cuando realice esfuerzos, trate de descansar para recuperar el equilibrio muscular y respiratorio
Evite la tos habitual, excesiva y violenta
Evite el carraspeo intenso (para aclararse la garganta)
No hable durante toda la hora de clase; alterne la exposición con otro tipo de tareas
Utilice la palabra didáctica: no hable sólo a la primera fila
Hable con sonoridad adecuada, ni muy alto ni muy bajo
Hable a una velocidad correcta, ni muy rápido ni muy lento
Evite hablar en lugares ruidosos. Utilice micrófono. Hablar dominando el ruido ambiente significa gritar
No fume
Evite los cambios bruscos de temperatura
Aproveche las horas libres para descansar la voz
Respire antes de hablar
Ante los primeros síntomas, consulte a su otorrinolaringólogo Tome varios vasos de agua por día.

Educ.ar estrenó su propio canal en YouTube

Educ.ar estrenó su propio canal en YouTube

Se trata de un espacio con micros, entrevistas, materiales y recursos para trabajar con las nuevas tecnologías en el aula

El canal educ.ar en YouTube aspira a ubicarse como una selección de videos sobre tecnología Galería de Imágenes

Según publicó en su portal, esta iniciativa es una evidencia de que el uso de las tecnologías es mucho más que buscar contenidos. “Es una herramienta para crear nuevos materiales”, afirmó. “El canal es una evidencia de que el uso educativo de las nuevas tecnologías es mucho más que buscar contenidos. Tiene que ver con pensar la Web como una plataforma de proyectos, como una caja de herramientas para crear diferentes tipos de materiales: didácticos, periodísticos, informativos, teóricos, lúdicos, artísticos: un rol que es hora que tanto docentes como alumnos – y también directivos y todos los miembros de la comunidad educativa–- empiecen a asumir no solo fuera de la escuela sino en el marco de proyectos áulicos y escolares”, publicó en su sitio. A su vez, informó que los videos publicados pueden utilizarse en diferentes desarrollos didácticos, recomendarse por mail o embeberse en blogs educativos, comportándose como “píldoras” que se adaptan a diferentes entornos y emprendimientos. El canal educ.ar en YouTube aspira a ubicarse como una selección de videos sobre educación y tecnología, incluyendo y ampliando los ya publicados en el portal educ.ar, para brindar desde otro lugar este servicio a los docentes. YouTube se transformó en una plataforma utilizada por diferentes sectores, ya sean públicos o privados, con el fin de transmitir diversidad de contenidos. Incluso, como canal oficial del gobierno de Barack Obama, o del Vaticano. Fuente: Canal AR

El 20 por ciento de los adolescentes está fuera de la escuela

El 20 por ciento de los adolescentes está fuera de la escuela

En el mundo hay más de 70 millones de niños y jóvenes que no están escolarizados. En el caso de Argentina, el 20 por ciento de los adolescentes, que tienen entre 15 y 19 años, están fuera del sistema educativo

El 34 por ciento de los jóvenes de entre 20 años y 24 años no accede a la educación obligatoria Galería de Imágenes

El escenario educativo mundial refleja que existen en el mundo más de 70 millones de niños y jóvenes que no están escolarizados. En Argentina, el 20 por ciento de los adolescentes que tienen entre 15 y 19 años están fuera del sistema educativo. Los lamentables datos, que además demuestran la existencia de 770 millones de adultos en el mundo, en su mayoría mujeres, sin su escolarización básica, son resaltados por estos días cuando se está desarrollando una nueva edición de la Campaña Mundial por la Educación. En Argentina, el 34 por ciento de los jóvenes de entre 20 años y 24 años no accede a la educación obligatoria en aglomerados urbanos. Entre 30 años y más, la cifra llega al 53 por ciento. Desde la semana pasada la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera), entre otras organizaciones, está realizando actividades para diseñar un relevamiento del analfabetismo en diversas jurisdicciones del país, a fin de armar un mapeo y una suerte de documento para entregar a los funcionarios. Las acciones proseguirán con entrevistas y fotografías a niños argentinos que no leen ni escriben, hecho por demás condenable en estos tiempos de nuevas tecnologías y alfabetización digital, en hogares y escuelas. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) declaró a la alfabetización uno de los seis objetivos de la "Educación para Todos" acordada por más de 100 países en 1998, que tuvo que extenderse por su incumplimiento a 2000, y más tarde a 2015. Hoy se considera una de las metas "más descuidadas" por las naciones firmantes. Según los especialistas, la mayoría de los programas de educación en los diferentes países se centró en la educación primaria, "por lo que la alfabetización de adultos se dejó de lado en muchos casos. Muchas de estas personas viven en países menos desarrollados, y las mujeres son las que más sufren el flagelo. Los objetivos están en consonancia con los Objetivos de Desarrollo del Milenio de 2000, y son parte de la Campaña Mundial contra la Pobreza. Cada año se acciona sobre uno de los puntos acordados en Dakar, este año el eje es "La alfabetización de jóvenes y adultos y el aprendizaje continuo" y el lema será "Alfabetizar para incluir". Según datos recientes del Instituto de Estadística de la Unesco (UIS), de los 774 millones de adultos sin alfabetizar en el mundo, el 64 por ciento son mujeres. Capacidades. Leer y escribir, resolver problemas matemáticos y la capacidad de ordenar las ideas para expresarse, aún en la simpleza que puedan conllevar, son mecanismos y herramientas que aún no están contempladas como derecho humano, y que finalmente serán los que determinarán que situación socioeconómica tendrán las personas. Además, se entiende al aprendizaje como un proceso permanente, que permita a la persona alcanzar sus objetivos para desarrollar sus conocimientos y potencialidades, además de participar plenamente en la sociedad. Fuente: DyN

Diseñan un software para aprender la lengua de señas

“En Otras Palabras” es el software multimedia educativo ideado por profesionales del área informática de la UNNE. Permite adquirir y ejercitar vocabularios básicos de la lengua de señas argentina

Es una herramienta que proporciona al usuario el control sobre el contenido del aprendizaje Galería de Imágenes

La lengua de señas no es un idioma internacional; por el contrario, no sólo hay diferentes lenguas en unos países y en otros, sino que incluso, dentro de un mismo país hay regionalismos. La lengua de señas no es un conjunto de palabras conocidas, ni un simple vocabulario extenso traducido a señas, sino una verdadera estructura idiomática. Es todo un sistema arbitrario de ademanes por medio del cual las personas sordas realizan sus actividades comunicativas dentro de una determinada cultura. El software se diseñó como elemento complementario de capacitación para facilitar el proceso de aprendizaje y ejercitación, mediante una herramienta alternativa como lo es la informática. Se consideró de importancia lograr una aplicación multimedia que resulte amigable, intuitiva, flexible y agradable al manejo del usuario, que además permita un primer acercamiento a una lengua diferente para aquellas personas oyentes que lo deseen usar. Este software educativo multimedia permite a cualquier persona conocer las palabras básicas de la lengua. Tiene la particularidad de adaptarse a las necesidades pedagógicas locales, ya que fue pensado y concretado en la experiencia con alumnos y docentes de Corrientes. El programa informático tiene 10 grandes categorías: familia, abecedario, colores, transportes y provincias, entre otras; las que a su vez despliegan un submenú de opciones, con las palabras pertenecientes a cada una de ellas. Cada palabra es representada por medio de videos realizados por personas sordas que trabajan en la escuela especial Nº 9 . “Una seña se forma por la combinación de un conjunto de parámetros formacionales; los que incluyen tanto la forma que adopta la mano, como la posición donde realiza la seña, el movimiento que lleva implícito, la orientación y la expresión facial o corporal con que se realiza el signo” explica Dos Santos al argumentar la necesidad de incluir videos dentro del software. Así se tienen más de un centenar de términos ilustrados con videos y definiciones que, de ser estudiados, permiten adquirir las nociones primordiales de la lengua. El software, además de mostrar los tópicos básicos que forman la Lengua de Señas Argentina (LSA), incluye cuentos, historias y noticias por medio de una seria de animaciones y menús. “La Lengua de Señas, como cualquier otro idioma, está en permanente crecimiento y evolución, por lo cual se lo puede considerar una lengua viva. Por esta razón es que se piensa en una manera fácil, práctica, motivadora y atractiva de fusionar la educación con la tecnología” comentó la autora del proyecto. “En Otras Palabras” se encuentra en equilibrio con las tendencias pedagógicas actuales, para que su uso en los entornos educativos provoque un cambio metodológico en este sentido. El hecho de actualizar los materiales educativos despierta un interés en los docentes y alumnos por emplear y formarse a través de este nuevo medio de enseñanza, lo que ayuda a innovar y motivar el aprendizaje. Es una herramienta innovadora, según Dos Santos, para quien el software cumple con los objetivos de mejorar el proceso educativo, estimulando al usuario a adquirir y/o ejercitar los conocimientos mediante nuevos e innovadores entornos de enseñanza-aprendizaje, favoreciendo así la metodología de estudio. Además, proporciona al usuario el control sobre el contenido del aprendizaje, permitiendo recapitular sobre los temas que considere más relevantes. La aplicación informática viene acompañada con la ayuda de un libro que profundiza sobre el marco conceptual de la lengua de señas, en el cual se amplían los conocimientos y se describe la estructura gramatical del idioma por medios de gráficos y ejemplos. En cuanto a los resultados concretos del proyecto, se comprobó que la utilización del software como un material o recurso didáctico diferente causó impacto y motivación en los destinatarios. En base a los logros, se ideó otro proyecto, una segunda versión, la que se llamaría “La Lengua Oral”. Por medio de este nuevo proyecto, el usuario podrá realizar otro tipo de ejercitaciones desde la lengua nombrada. También está previsto realizar aplicaciones para escuelas pertenecientes a las provincias vecinas, adaptándolo a los dialectos de dichos lugares. Fuente: Universidad Nacional del Nordeste

Las tres pipas

Una vez un miembro de la tribu se presento furioso ante su jefe para informarle que estaba decidido a tomar venganza de un enemigo que lo había ofendido gravemente. Quería ir inmediatamente y matarlo sin piedad.

El jefe lo escuchó atentamente y luego le propuso que fuera a hacer lo que tenía pensado, pero antes de hacerlo llenara su pipa de tabaco y la fumara con calma al pie del árbol sagrado del pueblo.

El hombre cargó su pipa y fue a sentarse bajo la copa del gran árbol.

Tardó una hora en terminar la pipa. Luego sacudió las cenizas y decidió volver a hablar con el jefe para decirle que lo había pensado mejor, que era excesivo matar a su enemigo pero que sí le daría una paliza memorable para que nunca se olvidara de la ofensa.

Nuevamente el anciano lo escuchó y aprobó su decisión, pero le ordenó que ya que había cambiado de parecer, llenara otra vez la pipa y fuera a fumarla al mismo lugar.

También esta vez el hombre cumplió su encargo y gastó media hora meditando.

Después regresó a donde estaba el cacique y le dijo que consideraba excesivo castigar físicamente a su enemigo, pero que iría a echarle en cara su mala acción y le haría pasar vergüenza delante de todos.

Como siempre, fue escuchado con bondad pero el anciano volvió a ordenarle que repitiera su meditación como lo había hecho las veces anteriores.

El hombre medio molesto pero ya mucho más sereno se dirigió al árbol centenario y allí sentado fue convirtiendo en humo, su tabaco y su bronca.

Cuando terminó, volvió al jefe y le dijo: "Pensándolo mejor veo que la cosa no es para tanto. Iré donde me espera mi agresor para darle un abrazo. Así recuperaré un amigo que seguramente se arrepentirá de lo que ha hecho".

El jefe le regaló dos cargas de tabaco para que fueran a fumar juntos al pie del árbol, diciéndole: "Eso es precisamente lo que tenia que pedirte, pero no podía decírtelo yo; era necesario darte tiempo para que lo descubrieras tu mismo".